智能问数技术路线与选型指南
2026年，智能问数已经从「玩具」进化成了「生产力工具」。但技术路线那么多，选哪个不掉坑？今天花荣带你盘一盘。
教育人
16 篇文章
深度解读：教育部等五部门《"人工智能+教育"行动计划》
《"人工智能+教育"行动计划》作为"十五五"期间教育领域人工智能应用的指导性文件，构建了系统完整的政策框架，明确了发展目标、基本原则、重点任务与实施路径，为各级教育部门和学校推进人工智能教育提供了行动指南。
数智时代的育人方式变革：从知识传授到素养培育
数智育人新范式的落地，需依托“精准教、靶向学、循证研”三位一体路径，分别对应 CCR 四维素养的不同维度，相互协同形成育人合力。这一对应关系的逻辑基础在于：精准教聚焦“知识”维度——知识的系统化建构需要精准的教学设计与干预；靶向学赋能“技能与品格”——技能和品格的养成本质上是个体在真实且复杂的情境中通过实践、体验与内化完成的；循证研奠基“元学习”——元学习能力的核心是对自我认知过程的反思与调控，而“循证”提供的数据镜子正是这种反思的客观依据。
融合“五个课堂”协同育人 共筑学生健康成长之路
课堂是学校教育教学工作的主阵地，提高课堂教学质量是教育工作者的重点任务。在教育教学理念和方法不断更新的今天，要实现高质量教育的目标，教室、学校、家庭、社会和网络这“五个课堂”都要上好。一起来看这篇文章——
生成式人工智能驱动高校人才培养模式变革
以信息化、数字化为标志的第四次工业革命对教育产生了深刻的影响，快速迭代的生成式人工智能技术也为高校人才培养带来挑战和机遇。生成式人工智能与传统人工智能相比，具有文本、图片、音频、视频等内容的按需生成能力。它不仅可以改变高等教育的教学内容和方式，也将会影响教育理念、价值观念和人才评价体系，最终驱动高等教育人才培养模式产生变革。
李永智 人工智能时代教育转型和教师角色转换
2024年2月，受意大利教师与校长协会（ADI）的邀请，中国教育科学研究院派团赴意大利博洛尼亚，参加在当地举办的大型国际学术研讨会。会议主题是“寻找失去的意义：对新教育叙事的见解”。来自意大利教育部及地方教育管理部门官员、各地中小校长、教师代表，教育研究者和媒体代表等超过550人参加了此次大会。中国教育科学研究院党委书记、院长李永智代表中国教育科学研究院在会上发表了题为《从苏格拉底到人工智能：人工智能时代的教师》的主旨演讲。以下为主旨演讲内容。
智能技术赋能初中数学项目化学习
随着智能时代的到来，信息技术与学科教学不断深化融合，利用智能技术可以使课堂教学信息化、趣味化，让教师更有效地教学，学生更有效地学习
倪闽景 人类将进入超级学习阶段
ChatGPT是语言大模型，它实现了机器对文字符号的理解；Sora 是文生视频模型，它实现了机器对物理世界的模拟。具体来说，ChatGPT对翻译、编程等教育教学方面的影响比较大，Sora则对视频方面的影响比较大。但其实ChatGPT和Sora同源于一个叫GPT的东西，GPT实际上是一个会学习的数字大脑，它的能力会不断地累积叠加，将来必然会拥有更多超越人类想象的新能力，最终会把教育的逻辑彻底颠覆。
艾巧珍 数字化赋能学校高质量发展 基于北京市中小学教师的调查
数字化转型已成为学校高质量发展的新动能，然而学界对数字化赋能学校发展的实践进展及存在问题尚缺乏深入研究。为了解当前中小学校数字化赋能的总体水平、主要特征和关键问题，本研究通过文献研究、政策分析、专家咨询和实践调研，从学校管理、教学应用、环境建设、教育评价、教师发展、协同育人六个维度构建数字化赋能学校发展的指标体系并编制量表，对北京市 5400 余名教师开展调查。研究发现，数字化赋能中小学校发展总体程度较高，但不同维度的赋能程度存在显著差异；不同区域和不同主体的数字化实践存在显著差异。
黎加厚 数字化教育资源如何适应人工智能时代
用好数字化教育资源是一项系统工程，涉及教育教学的各个方面，包括教师和学生的教育观念与技术观念、信息技术素养，以及课程教学改革、教师培训等。还涉及数字化教育资源提供方的服务，如技术支持、管理营运，以及整个教育数字化转型的顶层设计、治理方略等。数字化教育资源的建设和应用需要综合治理、整体变革、统筹规划、协调行动。可以用冰山模型来概括教育资源整体发展思路
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