为纵深推进教育数字化战略行动,深入发展智慧教育,促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴,加强优秀案例分享和国际传播,在教育部科学技术与信息化司指导下,“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地(北京、华中、西北)开展了智慧教育优秀案例征集活动。
经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节,共确定324个智慧教育优秀案例,其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。
本期为您带来学校实践类智慧教育优秀案例:巧用智慧阅读平台 革新阅读教与学
一、建设理念和工作思路
一是智慧阅读,为阅读插上“智慧”的翅膀。利用智慧阅读赋能教与学,为阅读插上“智慧”的翅膀。借助智慧阅读平台、大数据等,实现阅读资源的有效整合、有效统计阅读数据、监控阅读行为,培养学生阅读兴趣,规范学生阅读行为,提升学生阅读能力。通过音、图、文等多种呈现形式,给学生带来全新的阅读享受。全校师生共同参与,从一年级到六年级全学段、全学科推进,更全面更深层次上满足学生的阅读需求,构建智慧阅读,推动师生阅读、亲子阅读。
二是智慧阅读,为课堂增添“智慧”的助力。课前,各学科老师根据学生年龄和学段的不同,为学生提供丰富多彩的阅读学习资源。教师还可以通过智慧阅读平台给学生发放阅读预学单,借助“互联网+”的模式,学生可以不受时间和空间的限制,采用不同的方式自主学习,学生也可以上传阅读音频或者视频,教师可以及时了解学生的阅读情况,通过平台反馈实施学生的预习情况。课中,借助智慧阅读平台引导学生进行课中精读思考、分层深度学习、自主合作探究、阅读成果分享。课后,学科老师推送个性化阅读资源及相关阅读任务,巩固学生的阅读学习,再次检测学生的课堂学习效果。课前、课中、课后运用信息技术,推动信息技术与教育教学深度融合,深化智慧阅读课堂减负增质,为课堂增添“智慧”的助力。
三是智慧阅读平台,为学生打造可视性成长档案。学生可以借助智慧阅读平台打卡,建造属于自己的阅读空间。学科教师可以组织学生结合“学科阅读课”教学主题,组织学生上传阅读心得、书评、读后感、音视频等阅读成果。依托技术,把学生的阅读成果和阅读数据融入学校仁智少年成长时光综合评价体系,使阅读可视性,融入学生成长的全过程,展示学生综合评价数据,逐步形成系统性的学生阅读成长档案。
二、重大举措
一是实施智慧阅读工程。我校的智慧阅读工程基于“品味书香,智慧成长”的阅读理念,立足于把优质教育资源放在首位,通过践行“全员参与、全学段推进、全方位渗透”的“三全”实施模式(如图1)实现全员阅读能力提升目标。全校师生共同参与,营造浓厚的智慧阅读环境,从一年级到六年级全学段、全学科推进,探索开发“主题绘本”、“读书心得”“专题书评”等等符合学生年龄特点、寓教于乐的智慧阅读活动。在线下以纸质阅读为主,设置图书角,支撑课外阅读。线上通过智慧阅读平台,打造智慧阅读空间,共享资源,管理评价,家校协同参与,让学生真正爱上阅读。
图1 “三全”智慧阅读实施模式
二是开展基于智慧阅读的课堂教学改革。依托智慧阅读工程,每个学期选取5个以上课时,每学期组织1次以上学科主题阅读活动,结合学科核心素养与知识,开发全科主题阅读探究课程,以“学科阅读课”的方式,推动基于智慧阅读的课堂教学改革,推广“课前泛读激趣,课中精读思考、分层深度学习、自主合作探究、阅读成果分享,课后推送个性化阅读资源”的六步教学法。引导学生围绕学习专题,分层开展阅读活动,辅以教师精细化指导,学生个性化阅读,实现阅读与教学相互促进,提升学生学习力。
三是进一步建设智慧阅读网络学习空间。推动广州市智慧阅读平台阅读空间与我校“快乐成长时光”平台网络学习空间对接,实现“人人爱阅读、乐分享”的目标。学科教师组织学生结合“学科阅读课”教学主题,组织学生上传阅读心得、书评、读后感、音视频等阅读成果。依托技术,把学生的阅读成果和阅读数据融入学校仁智少年成长时光综合评价体系,实现阅读的可视性,融入学生成长的全过程,展示学生综合评价数据,逐步形成系统性的学生阅读成长档案。
四是组织开展丰富的智慧阅读活动。学校每学期开展2次阅读小达人活动,利用学生在校和寒暑假时间,通过社团活动、课后托管综合实践活动等,组织学生参加,激励学生完成阅读记录,强化阅读习惯。学校结合读书节、书香月、节假日、寒暑假等开展各专题阅读活动。寒暑假、开学第一周通过发布阅读书单,鼓励和引导学生增加阅读量,扩大阅读面,拓展阅读深度,营造阅读氛围。开展班级、校级阅读相关展示活动,例如:读书小报、故事讲演、辩论、朗诵等,提炼学生的阅读成果。
三、主要成效
一是学生积极参与,阅读素养稳步提升。学生利用智慧阅读平台积极参加各种阅读活动,上传阅读心得、书评、读后感、音视频等阅读成果,增加阅读量,扩大阅读面,拓展阅读深度,形成阅读的好习惯,打造出属于自己的阅读成长档案。
二是各学科教师利用智慧阅读平台开展丰富的线上主题阅读活动。据统计,广州市番禺区实验小学利用智慧阅读平台组织开展线上主题阅读活动多达七十余项,定期发布书单其中参与班级达到28个,参与度占全校总班级数的100%。
三是智慧阅读课例精彩纷呈。各学科积极开展基于阅读的课堂教学示范课,积极发掘技术与教育教学的契合点,努力探索3.0版“融﹒乐”课堂下的阅读新样态,革新阅读教与学。
示范课例一:基于个性化学习空间的小学语文主题阅读教学实践
陈瑞霞老师以“个性化学习空间”为桥梁来构建小学语文主题阅读信息化课堂,她利用“仁智网络学习空间”来进行课前备课、课中互动教学以及课后学生学习反馈,在教学中增强学生的阅读能力,渲染学生的阅读氛围,开拓学生的阅读视野并强化了学生的阅读效果,形成了优秀的基于个性化学习空间的小学语文主题阅读教学案例。
示范课例二:基于智慧阅读平台的小学语文主题式课堂教学实践
邓惠敏老师在实际教学过程中,发现学生阅读的广度和深度的不足,这使得学生知识面狭小,社会生活间接经验不足以支持学生在课堂教学中对某一主题文章的理解,不能够举一反三。同时传统的阅读方式使得教师难以了解学生的课外阅读情况,也不能对学生的课外阅读做及时的指导和帮助。在智能时代,人工智能技术为传统语文学科教学带来了新的机遇,邓惠敏老师借助智慧阅读平台积极探索小学语文主题式课堂教学形式(如图2所示),利用智能技术跟踪学生的课外阅读,实时了解学生阅读情况,鼓励学生在智慧阅读平台上分享自己的学习心得,对学生学习情况做适当干预,及时了解学生思想发展动态。
图2 基于智慧阅读平台的小学语文主题式课堂教学
示范课例三:基于智慧阅读平台的小学英语主题式课堂教学实践
学校语文组教师依托智慧阅读平台,开发《现代与经典》校本资源,平台丰富多彩的图书资源,为学生实现智慧阅读提供充分条件。英语学科开展借助平台开展以“Discovery of Animal World 动物世界大探秘”为主题的智慧阅读活动,对不同年级的学生进行生态环境教育。通过阅读与动物有关的绘本和完成对应的读后任务,让学生了解更多跟动物相关的课外知识,教育学生保护动物,友善对待动物,和大自然和谐相处。
四、特点和亮色
一是实现阅读活动“可视性”。智慧阅读平台实现了学生阅读行为的“可视性”。学生可以每天在智慧阅读平台进行打卡或完成老师布置的主题阅读活动。教师可以通过阅读平台的数据了解学生阅读及完成阅读任务的情况,便于教师对学生的阅读作业进行检查,也使得教师布置的阅读作业终于得以全员落实,有助于教师及时发现学生在阅读活动中出现的具体问题,给予学生更有针对性的阅读学习建议。
二是实现阅读活动的“融合性”。课前,各学科老师根据学生年龄和学段的不同,为学生提供丰富多彩的阅读学习资源。教师还可以通过智慧阅读平台给学生发放阅读预学单,借助“互联网+”的模式,学生可以不受时间和空间的限制,采用不同的方式自主学习,学生也可以上传阅读音频或者视频,教师可以及时了解学生的阅读情况,通过平台反馈实施学生的预习情况;课中,借助智慧阅读平台引导学生进行课中精读思考、分层深度学习、自主合作探究、阅读成果分享;课后,学科老师推送个性化阅读资源及相关阅读任务,巩固学生的阅读学习,再次检测学生的课堂学习效果。智慧阅读平台,实现了阅读活动课前、课中、课后的“融合性”,也实现了学科与学科之间,课内和课外的融合性。
三是实现智慧课堂与阅读的“结合性”。在智慧阅读的开展下,我校体现浓厚的阅读文化氛围,力争让每个学生成为真正的读书,从书中建构自己的知识体系,激起学生的读书兴趣。学生在课上用电子书包阅读、课下在阅读平台或图书馆阅读,采用多元阅读手段,保证学生阅读时间,培养学生阅读爱好。依托技术,把学生的阅读成果和阅读数据融入学校仁智少年成长时光综合评价体系,融入学生成长的全过程,展示学生综合评价数据,逐步形成系统性的学生阅读成长档案。
作者:关绮雯 黄燊 程铃 陈玉燕
来源:2023年度智慧教育优秀案例