一、开发数字化教学资源

（一）开发专业课程的数字教材

专业课程开发分为三个阶段：前置阶段，建构微课知识模块，设计微课教案、教学设计。调试阶段，师生共同开发，不断积累教学资源，并在实用阶段不断改进与提高。运用阶段，将数字教材搭建在微信公众号、UMU平台上，并不断整合线上线下课程资源，增强数字教材的可视化、生活化，趣味化。（图1）。

图1：基于数字教材开发及运用路径图

（二）开发跨专业的数字教材

将纸质教材进行数字化处理，转化为适应电子终端的互动性教材，包括：文字和音频、视频、图片等元素，各学科老师进行知识点、技能点的交流与提炼，形成跨学科知识模块。

（三）数字教学资源在平台上的运用

一方面数字教材运用于课堂教学中，另一方面，不断积累微课、微习题、PPT等数字化教学资源，并通过开设UMU线上课程将数字教材按知识点、技能点模块化，通过微课、PPT呈现，自学导练。微信公众号搭建线上课程资源，完善数字化教材，提高数字教材的互动性、趣味性。

二、“人师机师”教学模式创新应用

将“人师机师”导学模式运用于课前、课中、课后三环节，教师以导为先，学生通过课堂支架（机师）开展自主学习。课前采用翻转课堂教学法，学生通过为微信公众号观看微课，提前预习学习内容，通过UMU平台进行分组及确定工作岗位，并进行岗位规则预学、完成岗位练习。

课中通过人师+UMU机师，开展五导学：1.自学导练：人师通过预学反馈进行讲评，学生通过UMU平台进行错题巩固练习；2.情境导入：人师通过职业场景及岗位进行情境导入，学生通过UMU平台进行岗位实操；3.合作导论：人师进行现场示范，学生通过UMU机师反复播放难度较强的实操步骤，学生分步骤进行实操，及时讨论及交流；4.引领导悟：人师引领、机师协助，通过反思改进，优化流程管理；5.体验导达：通过人师+机师，学生通过机师导学完成综合实训，在具体操作中，人师通过巡堂观察，促进岗位任务。

开展多元化评测与导学，通过UMU平台的自动评测系统，学生进行课前预学、课中导学、课后拓学，UMU课程资源通过“机师”测试系统，进行学员管理，通过多元化、过程性评价激发学生学习的参与度；通过微信公众号的自动回复功能，实现“机师”与生的互动，开发翻转课堂的预习课程资源，通过输入“关键词”自动回复，进行预学导练。

在数字化课堂教学中，发挥信息平台的功能优势创新教学模式，充分调动学生在课前、课中、课后三环节自主学习，将微教材、微视频、微教案、微习题等教学资源放入到课程公众号、UMU教学平台，采用三环节“人师+机师”导学”的教学模式，建立以学生为中心的教学方法、教学平台、教学模式三维一体的框架模型。

 

作者：罗奕奕

来源：2023年度智慧教育优秀案例