为纵深推进教育数字化战略行动，深入发展智慧教育，促进智慧教育领域经验总结和互学互鉴，加强优秀案例分享和国际传播，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处与教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、案例撰写培训和修改、专家遴选、公示等环节，共确定324个智慧教育优秀案例，其中区域发展类74个、学校实践类226个、解决方案类12个、研究成果类12个。

本期为您带来研究成果类智慧教育优秀案例：协同创新 区域推进智慧教育的实践与思考

一、平台资源：巧用开放资源，搭建交互平台，提升教师智慧教育理念

课程以互联网教育国家工程研究中心公众号、视频号上的《智慧教育大讲堂》合集为课程资源载体，在“码上研训”教师研修平台上上传资源链接《智慧教育大讲堂》高端访谈节目，学员通过观看21期视频节目，与专家学者、教育管理者、一线校长教师深度对话，探讨智慧教育；课程采用科研引领、学习引导的方式组织话题讨论，每一讲以科研方法指导和问题引领组织学员开展话题研讨，探索，挖掘互联网+背景下区域教学的新理念、新规律、新方法、新思路充分调动每一位学员主观能动性。学员通过研修，提升了智慧教育的理念。

二、评价反思：注重实践反思，构建研究共同体，助力教师有效推进智慧教育

一是多元评价，注重研修活动的评价设计。充分利用研修平台和技术工具对学员学习进行多元评价，如提供在线视频等形式的课程资源，利用研修平台中的检查学员的学习进度和了解学习中的问题；设计好在线话题讨论和提问等活动，及时了解学员的学习收获和评价学员的学习效果、设计好视频、案例等形式的作业评价表，并对作业进行有针对性的点评反馈；使用微信大屏幕对学员作品进行点评、学员互评等；反思当前教师研修中出现的优点和不足，促进研修的有效进行和质量提升。

二是同伴互助、发挥研修共同体的优势，促进教师间的互学互鉴。将AI技术与其他学科进行融合，激发了学生的学习兴趣，更挖掘了学生对于AI技术运用与开发的能力。学生借助AI技术进行创作的作品，展现了当代中学生个性化的精神追求与思考。

三是实践反思，注重研修成果的产出和研修资源的生成，助推智慧教育在学校和课堂的落地生根。注重学习、实践、反思、改进的研修模式；在智慧教育的课堂实践和研究推进中，生成了大量可用的本土化学习资源：研修话题讨论1000多条、案例研讨80多人次，案例及学习体会300多份；教师在研修活动中养成了观看视频、点评资源、参与话题讨论、进行实践反和撰写研修案例的良好习惯。此次研修生成的资源都是不同学科教师在教学实践中的本土化资源，是经过教师实践、反思后加工而成，可作为教师研修的案例研讨资源，不仅丰富了教师研修资源，使研修更具针对性。

从探讨智慧教育的理念开始，到智慧教育在实践中的应用和对典型案例的反思，经历了一个从理念提升到问题发现和解决的过程；研修共同体的相互协作，思维碰撞和智慧教育案例的交流及共研共创，在短短的一学期课程中有了研究的意识、方法和研究路上志同道合的伙伴，清晰地看到了智慧教育研究现状和可能及可为的未来，热情地投入智慧教育的实践中。“走进智慧教育”教师研修课程是混合式、主题式研修，融合了线上线下，科研方法与智能平台、资源、工具进行研修设计，创新了教师网络研修模式的５要素：平台、学习共同体、混合式学习、资源与互动、评价与管理系统，助力教师走进智慧教育、理解和应用智慧教育。

“互联网＋”和数字化及智慧教育时代，学生的学习变得更加高效、丰富、富有趣味性，其所带来的技术优势也使得学习更加灵活化，学员学习时间的利用也相对以往更加高效。因此教师应该更新自己的教育理念和教育方式，重构开放、多元、融合的数字资源建设新途径，融通市、区、校研修资源，整合混合式研修的课程内容、完善研修评价，充分发挥互联网和教学平台的优势，重构以学习者为中心、关联学习环境创设、促进自主学习的教师混合研修模式，帮助教师发展数字化时代新能力、适应新要求，真正做到为学员的学习和发展赋权增能！

作者：张丽莉

来源：2023年度智慧教育优秀案例